Školský test duševného rozvoja: dokážete prejsť bez chýb?

Kvalitné spracovanie

Táto analýza výsledkov testov, skupinových aj individuálnych, umožňuje určiť najzložitejšie logické súvislosti z hľadiska ich typu. Zároveň vysokokvalitné spracovanie vykonáva špecialista v nasledujúcich oblastiach:

1. Pre súbor úloh 3. subtestu sa identifikujú najjednoduchšie (spracované), ako aj najzložitejšie typy logických spojení. Sú medzi nimi rodovo-druhové, príčinno-dôsledkové, celok-časťové, funkčné vzťahy a protiklady. Experimentátor upozorňuje aj na typické chyby, ktorých sa deti dopúšťajú. Do úvahy sa berú najviac a najmenej asimilované oblasti biológie, fyziky, matematiky, histórie, literatúry a také cykly školských disciplín ako fyzika a matematika, prírodné a humanitné vedy.
2. Pre súbor úloh číslo 4 musí odborník určiť, ktoré z nich dieťa zvládlo lepšie a ktoré horšie. Bude musieť tiež analyzovať odpovede na otázky týkajúce sa abstraktných a konkrétnych pojmov a ktoré z nich spôsobujú študentovi veľké ťažkosti.
3. Pri analýze úloh 5. súboru bude musieť experimentátor identifikovať povahu zovšeobecnení a rozdeliť ich podľa kategorických, špecifických a špecifických charakteristík. Očakáva sa tiež štúdium povahy typických chýb. V akých pojmoch sa najčastejšie vyskytujú (konkrétne alebo abstraktne)?

Zvážte testovací materiál ponúkaný deťom na príklade formulára A.

Kvantitatívne spracovanie

Ako prebieha tento spôsob získavania výsledkov STUR testu? Počas kvantitatívneho spracovania experimentátor odhalí:

1. Jednotlivé ukazovatele. Stanovujú sa pre každý subtest (s výnimkou piateho). Zároveň sa zobrazí určité skóre pre test a subtest. Určuje sa počítaním správne dokončených úloh. Ak napríklad dieťa odpovedalo správne na 13 úloh v 3. subteste, dostane 13 bodov.
2. Kvalita zovšeobecňovania. V závislosti od nej sa hodnotia výsledky 5. subtestu. V tomto prípade študent dostane 2, 1 alebo 0 bodov. Pri spracovaní výsledkov podľa metódy STU sa v tomto prípade používajú tabuľky, v ktorých sú zadané približné odpovede, ktoré sú dané úlohám na zovšeobecnenie. Čo je schopné získať skóre dva body, je celkom podrobne opísané. V tomto prípade môže experimentátor zvážiť nielen priame odpovede, ale aj ich interpretáciu. Školský test duševného rozvoja STUR možno odhadnúť na 1 bod. Zoznam takýchto odpovedí je v navrhovaných tabuľkách uvedený menej podrobne.V tomto prípade majú subjekty viac príležitostí na výber. 1 bod sa boduje za odpovede, ktoré študent uviedol správne, no zároveň dosť tesne, ako aj tie, ktoré majú kategorické zovšeobecnenia. Experimentátor môže dať aj 0. Tento počet bodov je daný za nesprávne odpovede. Pri vypĺňaní 5. subtestu môžu deti získať maximálne 38 bodov.
3. Jednotlivé ukazovatele. Vo všeobecnosti predstavujú súčet skóre získaných sčítaním výsledkov plnenia úloh za všetky subtesty. Podľa autorov metodiky je 100% vykonaný test považovaný za štandard duševného vývoja. Práve s týmto ukazovateľom by sa mali následne porovnávať úlohy, ktoré študent vykonal správne. Percento správnych odpovedí sa dozviete aj v návode na opísanú techniku ​​pre dospievajúcich (ShtUR). Práve to určuje kvantitatívnu stránku práce subjektov.
4. Porovnávacie ukazovatele skupinových odpovedí. Ak experimentátor tak či onak spojil študentov a analyzuje ich celkové skóre, potom v tomto prípade musí vziať aritmetický priemer všetkých skóre. Podľa výsledkov testov možno žiakov rozdeliť do 5 podskupín. Prvý z nich bude zahŕňať najúspešnejších, druhý - tí, ktorí sú im blízki z hľadiska plnenia úloh, tretí - strední roľníci, štvrtý - najmenej úspešní a piati - najmenej úspešní. Po výpočte priemerného skóre pre každú z týchto podskupín experimentátor zostaví súradnicový systém. Zároveň na vodorovnej osi vyznačí počty „úspešnosti“ detí a na zvislej osi percento úloh, ktoré vyriešili. Po použití zodpovedajúcich bodov odborník nakreslí graf.Označí blízkosť každej z uvedených podskupín k existujúcim sociálno-psychologickým štandardom. Podobný typ spracovania výsledkov sa vykonáva aj na základe posúdenia celého testu ako celku. Takto získané grafy umožňujú vyvodiť záver o metóde STUR v kontexte žiakov rovnakých aj rôznych tried.
5. Priepasť v duševnom vývoji, ktorá sa odohráva medzi najlepšími a najhoršími študentmi v triede. Vedci zistili, že tento jav sa stáva ešte výraznejším v 6. – 8. ročníku. Najlepší študenti, vyrastajúci, sa čoraz viac približujú existujúcim sociálno-psychologickým štandardom. Tie isté deti, ktoré dávajú veľa nesprávnych odpovedí v školskom IQ teste, zostávajú na rovnakej úrovni. Na vyrovnanie výsledkov dáva odborník odporúčania na vykonávanie intenzívnejších tried so zaostávajúcimi študentmi.
6. Skupinové porovnanie. Pri analýze výsledkov testov špecialista berie do úvahy globálne hodnotenia jednotlivého študenta. Úroveň jeho rozvoja je zároveň označená pojmami ako „horšie“ a „lepšie“, „nižšie“ a „vyššie“. Špecialista tiež dáva celkový počet bodov. Zároveň treba chápať, že ak majú menej ako 30 rokov pre dieťa navštevujúce šiesty ročník, menej ako 40 rokov pre siedmy ročník a nedosiahli 45 rokov pre ôsmakov a deviatakov, potom takéto výsledky môžu naznačovať nízka mentálna inteligencia dieťaťa. A aké sú dobré ukazovatele testu metodiky pre dorast STUR? To je viac ako 75 bodov pre šiestaka, 90 pre siedmaka a 100 pre dieťa z 8. ročníka.

Kvantitatívne ukazovatele duševného vývoja sa musia kombinovať s kvalitatívnymi.To umožní podať psychologickú interpretáciu nesplnených a dokončených úloh podľa metódy SHTR.

Čo určuje úroveň našej inteligencie?

Inteligencia je schopnosť učiť sa a riešiť problémy. Inteligencia zahŕňa ľudské kognitívne schopnosti: vnímanie, vnímanie, pamäť, reprezentáciu, myslenie, predstavivosť.

Vedci tiež nezistili vplyv rasy alebo národnosti na inteligenciu. Ushakov v knihe „Psychológia inteligencie a nadania“ uvádza tieto údaje: čierne siroty vychovávané v náhradných rodinách s prístupom k lepšiemu vzdelaniu majú vyššie IQ. Je pravdepodobné, že inteligenciu v tomto prípade viac ovplyvňovali sociálne faktory ako dedičné. Potvrdzujú to štúdie dvojčiat s identickým súborom génov, ktoré uvádza Steward Richie. Zatiaľ čo dvojčatá sú deti, ich úroveň IQ je približne rovnaká a dá sa to vysvetliť genetikou. Ako deti rastú, začínajú si vytvárať prostredie pre seba: niekto trávi čas čítaním kníh a inými aktivitami, niekto sa nečinne potuluje. Potom pri rovnakej dedičnosti prestáva byť úroveň IQ rovnaká. Ukazuje sa, že s vekom máme väčšiu kontrolu nad svojim prostredím. A prostredie, ktoré vytvárame, ovplyvňuje úroveň IQ.

Iné fakty hovoria o vplyve vonkajších faktorov na intelekt. Priemerné IQ je vyššie v krajinách s vysokou životnou úrovňou. Úroveň IQ môže ovplyvniť aj kvalita potravín a lekárskej starostlivosti, dostupnosť vzdelania, kriminalita a sociálne postoje v spoločnosti.

Priemerná úroveň IQ prekvapivo postupne rastie ako vo svete, tak aj v jednotlivých krajinách.Tento proces sa nazýva Flynnov efekt podľa vedca, ktorý zozbieral údaje o týchto zmenách. Flynnov efekt je paradoxný: priemerné IQ stúpa každých 10 rokov. Pre genetické a evolučné zmeny je to príliš krátke časové obdobie. Tieto údaje navyše neumožňujú silné prepojenie medzi inteligenciou a dedičnosťou, rasou, národnosťou, pohlavím a vlastnosťami mozgu. Ukazuje sa, že ľudia sa stávajú „múdrejšími“ z rôznych dôvodov a úroveň inteligencie nezávisí od ničoho konkrétneho.

Čo vaše skóre IQ nehovorí

Úspech v práci

Psychológovia chceli pomocou testov predpovedať, nakoľko je človek vhodný na určitú činnosť. V skutočnosti sa ukázalo, že skóre IQ nepredpovedá úspech v práci. Ľudská činnosť je príliš zložitá a nezmestí sa do škály jedného testu. Preto boli vyvinuté špeciálne metódy na hodnotenie matematických schopností, pamäti, kreativity a kariérového poradenstva.

verejná hodnota

Duševné schopnosti – síce dôležité, ale len jeden z ľudských zdrojov. Oveľa dôležitejšie je, ako spravujete svoje schopnosti. Držitelia rekordov v IQ testoch vytvorili organizáciu Mensa International: len 2 % testovaných osôb s najvyšším skóre inteligencie sa tam dostanú. Členovia Mensy sa zatiaľ nepreslávili svojimi vynikajúcimi vedeckými objavmi alebo inými príspevkami k spoločenskému rozvoju.

Efektívnosť

Skóre IQ nenaznačuje schopnosť človeka efektívne interagovať s ostatnými, rýchlo sa prispôsobiť novým podmienkam, prevziať zodpovednosť a nájsť silu napredovať napriek neúspechom. V priemyselnom veku hrali vedomosti a pamäť vedúcu úlohu, teraz tieto funkcie preberá smartfón.Osobitnú hodnotu majú preto výlučne ľudské schopnosti: porozumieť a prejaviť emócie, prejaviť empatiu a flexibilitu, zohľadňovať záujmy rôznych skupín a kriticky myslieť. Na rozdiel od všeobecnej inteligencie sa tieto schopnosti (mäkké zručnosti) môžu rozvíjať prostredníctvom vzdelávacích postupov a školení.

Postup

Tento test je skupinový. Čas vyhradený na každý subtest je obmedzený a je dostatočný pre všetkých študentov. Pre správne testovanie je potrebné dôsledne dodržiavať pokyny, kontrolovať čas čiastkových testov (pomocou stopiek) a nepomáhať testovaným pri plnení úloh.

Pre správne testovanie je potrebné dôsledne dodržiavať pokyny, kontrolovať čas čiastkových testov (pomocou stopiek) a nepomáhať testovaným pri plnení úloh.

Skupinové testovanie by malo zahŕňať dvoch experimentátorov. Jeden z nich číta pokyny a sleduje čas testovania, druhý sleduje žiakov, bráni im v porušovaní pokynov.

Časy čiastkových testov:

Subtest	Počet úloh v subteste	Doba vyhotovenia, min
1. Informovanosť 1	20	8
2. Informovanosť 2	20	4
3. Analógie	25	10
4. Klasifikácia	20	7
5. Zovšeobecnenia	19	8
6. Číselný rad	15	7

Pred testovaním experimentátor vysvetlí jeho účel a vytvorí u subjektov primeraný postoj. Aby to urobil, oslovuje ich týmito slovami:

„Teraz vám budú ponúknuté úlohy, ktoré sú navrhnuté tak, aby odhalili schopnosť uvažovať, porovnávať predmety a javy sveta, nájsť v nich spoločné a odlišné. Tieto úlohy sa líšia od toho, čo musíte robiť v triede.

Na splnenie úloh budete potrebovať pero a formuláre, ktoré vám rozdáme. Budete plniť rôzne sady úloh. Pred prezentáciou každého súboru je uvedený popis tohto typu úloh a na príkladoch je vysvetlený spôsob ich riešenia.

Každý súbor úloh má obmedzený čas na dokončenie. Bude potrebné začať a dokončiť prácu na náš príkaz. Všetky úlohy musia byť dokončené v poradí. Nezostávajte príliš dlho pri jednej úlohe. Snažte sa pracovať rýchlo a bez chýb!“.

Po prečítaní tohto návodu experimentátor rozdá testovacie zošity a vyzve ich, aby vyplnili kolónky, do ktorých sa zapisujú tieto údaje: priezvisko a meno žiaka, dátum pokusu, trieda a číslo školy, kde študuje. . Po skontrolovaní správnosti vyplnenia týchto stĺpcov experimentátor vyzve žiakov, aby odložili perá a pozorne ho počúvali. Potom si prečíta pokyny a analyzuje príklady prvého subtestu a potom sa opýta, či existujú nejaké otázky. Aby boli podmienky testovania vždy rovnaké, pri odpovedaní na otázky by mal experimentátor jednoducho znova prečítať zodpovedajúce miesto v texte návodu. Potom dostanú pokyn, aby otočili stránku a začali robiť úlohy.

Zároveň experimentátor nepozorovane zapne stopky (aby na to neupútal svoju pozornosť a nevytvoril v nich pocit napätia).

Po uplynutí času vyhradeného pre prvý subtest experimentátor rozhodne preruší prácu subjektov slovom „stop“, vyzve ich, aby odložili perá, a začne čítať pokyny pre ďalší subtest.

Pri testovaní je potrebné kontrolovať, či subjekty správne otáčajú stránky a spĺňajú ďalšie požiadavky experimentátora.

Test na debila, idiota, imbecila (UO) ^

Na otázky testu pre hlupáka, idiota, imbecila odpovedzte rýchlo, nehľadajte správne odpovede - tu nie sú.

Takže urobte online test mentálnej retardácie:

1

Je ľahké upútať vašu pozornosť, odpútať pozornosť od niečoho?
Áno

Záleží

nie

2. Pamätáte si informácie rýchlo a dlho?
Rýchle a dlhé

Rýchlo, ale nie dlho

Pomaly, ale dlho

Pomaly a krátko

3

Máš abstraktné myslenie?
Áno

nie

neviem

4. Máte nejaké poruchy reči?
Áno

Málo

nie

5. Aká bohatá je tvoja slovná zásoba?
veľmi bohatý

Nie naozaj

chudobný

6. Aká bohatá a pestrá je vaša reč?
veľmi bohatý

Nie naozaj

Bedna

7. Je pre vás ťažké podrobne prerozprávať, čo ste čítali alebo počuli?
Nenáročný

trápne

Veľmi ťažké

8. Učíte sa učivo naspamäť mechanicky alebo zmysluplne?
Viac mechanické

Záleží

Zmysluplnejšie

9. Máte negativizmus (bezdôvodný odpor k žiadostiam, požiadavkám, správanie v rozpore s očakávaniami ľudí)?
často

Niekedy

Málokedy

Nikdy

10. Absolvovali ste strednú školu?
Áno, mám stredné všeobecné alebo odborné vzdelanie

Ukončené nedokončené stredoškolské vzdelanie

Absolvoval strednú školu

Študujem na strednej škole, dokončím stredoškolské vzdelanie

Študujem na škole, ukončím si neukončené stredoškolské vzdelanie

Štúdium v ​​nápravnej škole (triede)

Študujem na strednej škole

Štúdium na škole bez stredoškolského vzdelania

11. Ste nezávislý človek?
Áno, úplne

Väčšina, ale nie všetky

Malá nezávislosť

Prakticky závislý

12. Si ovplyvniteľný (je ľahké ťa o niečom presvedčiť)?
Áno

Niekedy

Málokedy

nie

13. Boli pre teba ľahké predmety: fyzika a matematika?
ľahko

Viac alebo menej

Neľahké

Ťažko

14. Dá sa o vás povedať, že máte viac praktických zručností ako teoretických vedomostí?
Áno

Rovnaké zručnosti a znalosti

Viac vedomostí ako zručností

Málo z oboch

15. Ovládali ste nejaké povolanie, špecializáciu?
Áno

zvládnutie

Zvládnem

nie

16. Si závislý od názorov a vplyvu iných ľudí?
Áno

Niekedy

nie

17. Využívajú vás iní na svoje účely?
často

Niekedy

nie

18. Používate v rozhovore často šablónové výrazy, rečové pečiatky?
Áno

Niekedy

nie

19. Stáva sa, že sa hádate (hádate, diskutujete) o tom, čomu vlastne nerozumiete?
často

Pravidelne

Málokedy

Takmer nie

20. Ľahko potláčate svoje biologické túžby?
ľahko

Záleží

Neľahké

Je pre mňa mimoriadne ťažké potlačiť ich.

21. Je vaše správanie promiskuitné?
často

Niekedy

Málokedy

Nikdy

22. Je možné zaznamenať vo vašich pohyboch nejakú nemotornosť, zametanie?
Áno

Myslím, že áno

Myslím, že nie

nie

23. Máte nejaké neurologické poruchy (nie psychické)?
Áno

nie

neviem

24. Máte anomálie fyzického vývoja?
Áno

nie

neviem

25. Mohli by ste sa nazvať osobou s nízkym konfliktom?
Áno

nie

neviem

26. Môžem o tebe povedať, že si poslušný a ovládateľný?
Áno

Niekedy

nie

27. Dávaš veľa pozornosti svojmu vzhľadu?
Áno

Niekedy

nie

28. Kde máš jedlo a sexuálne inštinkty?
Na prvom

Najprv nie

Na poslednej

29. Máte duševné poruchy?
Áno

nie

neviem

30. Máte najbližších príbuzných s duševnými alebo neurologickými poruchami?
Áno

nie

neviem

Sponzor doplnku: Dievčenské testy

Podobné testy:

Online test demencie (demencia)

Duševný vývoj dieťaťa (test kreslenia)

Testy na diagnostiku kognitívnej sféry

Technika „Rozpoznávanie postáv“ je určená na diagnostiku čŕt vnímania.

Metóda stanovenia krátkodobej pamäte.

Technika „Pamäť s náhodným prístupom“.

Technika „Obrazová pamäť“.

Metóda A.R. Luria "Učenie 10 slov" je určená na určenie stavu pamäti, pozornosti, únavy.

Technika "Reprodukcia príbehu" je určená na určenie úrovne sémantickej pamäte, jej objemu, ako aj schopnosti zapamätať si texty.

Technika "Sprostredkované zapamätanie" (návrh L.S. Vygotsky a A.R. Luria, vyvinutá A.N. Leontievom) je určená na určenie znakov sprostredkovaného zapamätania, myslenia.

Technika "Piktogram" je určená na štúdium vlastností sprostredkovaného zapamätania a jeho produktivity, ako aj povahy duševnej činnosti, úrovne formovania koncepčného myslenia.

Technika "Korekčný test" (Bourdonov test) je určená na štúdium stupňa koncentrácie a stability pozornosti.

Technika Schulte Table je určená na určenie stability pozornosti a dynamiky výkonu.

Gorbovova technika „Červeno-čierny stôl“ je určená na posúdenie prepínania a rozloženia pozornosti.

Metóda štúdia úrovne pozornosti (návrh P.Ya. Galperin a S.L. Kabylitskaya) je zameraná na štúdium úrovne pozornosti a sebakontroly školákov v ročníkoch 3-5. Metóda „Intelektuálna labilita“ je určená na diagnostiku prepínania pozornosti.

Metodika „Výklad prísloví“ je určená na štúdium úrovne myslenia.

Technika „Jednoduché analógie“ vám umožňuje identifikovať povahu logických spojení a vzťahov medzi pojmami v deti staršie ako 10 rokov.

Technika „Komplexné analógie“ je určená na diagnostiku myslenia.

Metodika "Porovnávanie pojmov" je zameraná na štúdium operácií porovnávania, analýzy a syntézy v detstve a dospievaní.

Technika „Identifikácia podstatných čŕt“ vám umožňuje identifikovať črty myslenia.

Testy na diagnostiku inteligencie a duševného vývoja

Metódy na určenie úrovne duševného vývoja detí vo veku 7-9 rokov E.F. Zambiciavichene.

Verbálny test G. Eysenck

Určené na hodnotenie intelektuálnych schopností osôb vo veku 18 až 50 rokov so vzdelaním nie nižším ako stredoškolské.

D. Wexlerov test

Určené na štúdium duševného vývoja. V súčasnosti existujú tri formy Wechslerových váh určených pre rôzne vekové kategórie. Predpokladá sa, že test možno použiť na diagnostiku školskej zrelosti a posúdenie príčin nedostatočných výsledkov. U nás Wexlerov test upravil A. Yu.Panasyuk (1973) a neskôr v aktualizovanom vydaní vyšiel v Petrohrade (Yu. I. Filimonenko, V. I. Timofeev, 1992).

J. Ravenov test

Určené na štúdium duševného vývoja. „Raven's Progressive Matrices“ je neverbálny test, ktorý vyvinuli L. Penrose a J. Raven v roku 1936 čiernobielo a v roku 1949 farebne.Čiernobiela verzia testu je určená na vyšetrenie detí od 8 rokov a dospelých do 65 rokov. Test pozostáva zo 60 matíc alebo kompozícií s chýbajúcim prvkom.

Test inteligencie bez kultúry od R. Cattella

Určené na meranie úrovne intelektuálneho rozvoja bez ohľadu na vplyv faktorov okolitého sociálneho prostredia.

Test skupinovej inteligencie (GIT) od J. Wandy

Test bol preložený a upravený pre vzorku ruských školákov v LPI (M. K. Akimova, E. M. Borisova et al., 1993). Určené na diagnostiku duševného vývinu žiakov 3.-6. Test odhaľuje, do akej miery subjekt v čase skúšky ovládal slová a pojmy, ktoré mu boli v úlohách ponúkané, ako aj schopnosť vykonávať s nimi určité logické činnosti - to všetko charakterizuje úroveň duševného rozvoja subjektu. , čo je nevyhnutné pre úspešné ukončenie školského kurzu. GIT obsahuje 7 subtestov: vykonávanie pokynov, počtové úlohy, sčítanie viet, určovanie podobností a rozdielov pojmov, číselné rady, analógie, symboly.

Školský test duševného rozvoja (SIT)

Vyvinutý tímom K.M. Gurevicha na diagnostiku duševného vývoja žiakov 7.-9. K úlohám ŠTK patria pojmy, ktoré sú predmetom povinnej asimilácie v predmetoch troch cyklov: matematický, humanitný a prírodovedný.

Test štruktúry inteligencie od R. Amthauera

Bol vytvorený v roku 1953 (naposledy revidovaný v roku 1973). Test je určený na meranie úrovne intelektuálneho rozvoja osôb vo veku 13 až 61 rokov. Test pozostáva z deviatich subtestov, z ktorých každý je zameraný na meranie rôznych funkcií inteligencie.Šesť subtestov diagnostikuje verbálnu sféru, dva - priestorovú predstavivosť, jeden - pamäť. Test obsahuje 9 subtestov: povedomie, klasifikácie, analógie, zovšeobecnenia, aritmetické úlohy, číselné rady, priestorové zobrazenia (2 subtesty), zapamätanie verbálneho materiálu.

ASTUR (pre uchádzačov a starších študentov Test duševného rozvoja)

Test obsahuje 8 subtestov: 1. Informovanosť. 2. Dvojité analógie. 3. Labilita. 4. Klasifikácia. 5. Zovšeobecňovanie. 6. Logické obvody. 7. Číselný rad. 8. Geometrické tvary.

Ako prejsť IQ testom na dosiahnutie maximálneho skóre

Priemerné IQ testu sa počíta podľa počtu ľudí, ktorí ho absolvovali so skóre približne 100. Systém bodovania testov sa neustále reviduje, pretože ľudstvo je každých desať rokov múdrejšie približne o 3 body. Rast priemerného skóre súvisí s nárastom počtu vzdelaných ľudí a prechodom od manuálnej k duševnej práci.

Vedci si všimli, že výsledky konkrétneho človeka ovplyvňuje jeho schopnosť a túžba vykonať test čo najlepšie. Čím vyššia je úroveň inteligencie subjektu, tým silnejší je vplyv jeho motivácie na výsledok testu. Človek s nižšími schopnosťami, nech sa akokoľvek snažíte, neukáže vysoký výsledok. Ak sa človek s vysokým intelektuálnym potenciálom nesnaží riešiť problémy, neukáže svoje skutočné schopnosti.

Výsledok testu bude vyšší, ak si precvičíte robenie takýchto úloh – to je efekt učenia. Ako v každom teste, aj tu hrá rolu emocionálna nálada, preto je lepšie začať úlohy v dobrej nálade.

Rozdelenie výsledkov subjektov: 70 % vykazuje priemerné skóre, ďalšia štvrtina - mierne nadpriemerné alebo podpriemerné, jednotky - extrémne vysoké alebo nízke skóre.

Popis techniky

Školský inteligenčný test pozostáva zo šiestich súborov úloh alebo subtestov, a to:

• „uvedomenie“ (dve úlohy);
• "analógie";
• "zovšeobecnenie";
• "klasifikácia";
• „číselné rady“.

Okrem toho sú v metodológii SHTUR zahrnuté dve ekvivalentné formy „A“ a „B“.

Aby sa testovanie vykonalo správne, je potrebné prísne dodržiavať pokyny, ako aj kontrolovať čas úlohy, ktorá sa vykonáva pomocou stopiek. Okrem toho počas testu by odborník nemal pomáhať subjektom.

Pokyny pre metódu SHTU poskytujú nasledujúce časy dokončenia úlohy:

1. Prvý subtest – „awareness“ – obsahuje 20 položiek. Čas na ich realizáciu je 8 minút.
2. Druhým subtestom je tiež „uvedomenie“. Obsahuje 20 úloh, ktoré musia žiaci splniť za 4 minúty.
3. Tretím podtestom sú „analógie“. Ide o 25 úloh, ktoré je potrebné splniť za 10 minút.
4. Štvrtým podtestom sú „klasifikácie“. Umožňuje vykonať 20 úloh do 7 minút.
5. Piatym subtestom sú „zovšeobecnenia“. Obsahuje 19 úloh, ktorých splnenie zaberie 8 minút.
6. Šiestym subtestom je „číselný rad“. Tu musí študent zvážiť 15 úloh za 7 minút.

22. júl Čo je IQ a ako sa meria

Pojem „inteligenčný kvocient“ a skratku IQ dnes pozná takmer každý. A každý vie, že práve tento koeficient možno posúdiť pomocou špeciálnych testov. Tu však končia poznatky mnohých ľudí, ktorí majú ďaleko od psychológie a príbuzných vied.

Čo je teda IQ, ako sa meria a je potrebné urob to vôbec?

Začnime malou historickou odbočkou. Začiatkom 20. storočia vo Francúzsku štát poveril psychológa Alfreda Bineta testami na zistenie rozumových schopností detí. Na tento účel vyvinul Binet test, ktorý je dnes známy ako „IQ test“

Test sa rýchlo stal populárnym, ale nie vo Francúzsku, ale v USA. Už v roku 1917 začala americká armáda používať IQ testy na klasifikáciu vojakov. Túto skúšku zložilo viac ako 2 milióny ľudí. Potom začali IQ testy využívať univerzity a súkromné ​​spoločnosti, ktoré ich využívali na preverovanie uchádzačov a potenciálnych zamestnancov.

Výsledky mnohých štúdií umožnili zahraničným odborníkom urobiť nasledujúce zovšeobecnenia:

50 % má IQ medzi 90 a 110;

25 % má IQ nad 110 a 25 % pod 90.

IQ = 100 - najbežnejší výsledok;

14,5 % má IQ = 110–120;

7% — 120–130;

3% — 130–140;

0,5 - viac ako 140.

IQ pod 70 znamená mentálnu retardáciu.

Medzi stredoškolákmi na amerických školách je najčastejším výsledkom IQ = 115, medzi výbornými študentmi - 135-140. Ľudia, ktorí majú menej ako 19 alebo 60 rokov, majú tendenciu dosahovať v testoch nižšie skóre.

Úroveň IQ hovorí skôr o rýchlosti myšlienkových procesov (testové úlohy je potrebné splniť v obmedzenom časovom úseku), a nie o schopnosti myslieť či originalite myslenia. Preto dnes testovanie inteligencie vo všetkom stráca svoju bývalú popularitu.

Na úspešné zvládnutie úloh IQ testov sú potrebné tieto psychologické vlastnosti: schopnosť sústrediť pozornosť, zdôrazniť hlavnú vec a odvrátiť pozornosť od sekundárnej; pamäť, slovnú zásobu a praktickú znalosť materinského jazyka; predstavivosť a schopnosť mentálne manipulovať s objektmi v priestore; držanie logických operácií s číslami a verbálne vyjadrenými pojmami, vytrvalosť, napokon. Ak porovnáte tento zoznam s definíciami inteligencie, všimnete si, že sa presne nezhodujú. Ak porovnáte tento zoznam s definíciami inteligencie, všimnete si, že sa presne nezhodujú.

Ak porovnáte tento zoznam s definíciami inteligencie, všimnete si, že sa presne nezhodujú.

To, čo testy inteligencie merajú, teda nie je práve inteligencia! Dokonca bol vytvorený aj špeciálny termín „psychometrická inteligencia“ – to je to, čo merajú testy inteligencie.

Napriek tomu je IQ test stále jedným z hlavných spôsobov merania inteligencie. Čo predstavuje?

Existujú dva typy tohto testu:

Prvý je určený na hodnotenie intelektuálnych schopností detí od 10 do 12 rokov.

Druhým je posúdenie intelektuálnych schopností detí od 12 rokov a dospelých. Mení sa len zložitosť otázok, no metodika je rovnaká.

Každý test pozostáva z pomerne veľkého množstva rôznych problémov a na získanie skóre 100 – 120 ich nemusíte vyriešiť všetky, zvyčajne stačí polovica.

Pri bežnom meraní „všeobecnej“ inteligencie je úplne jedno, ktoré a v akom poradí sa riešia.

Preto je dôležité, aby testovaná osoba hneď pri prvom čítaní určila, ktorú úlohu má riešiť a ktorú preskočiť. Ak je čas, môžete sa vrátiť k zmeškaným úlohám.Ten, komu sa podarí vybrať si „svoje“ úlohy, dostane veľkú výhodu oproti tomu, kto sa snaží úzkostlivo riešiť za sebou.

Ten, komu sa podarí vybrať si „svoje“ úlohy, dostane veľkú výhodu oproti tomu, kto sa snaží úzkostlivo riešiť za sebou.

Na vyplnenie testu máte presne 30 minút. Najspoľahlivejšie a najspoľahlivejšie výsledky vypovedajúce o schopnostiach človeka sa dosahujú v rozmedzí od 100 do 130 bodov, mimo týchto hraníc nie je hodnotenie výsledkov dostatočne spoľahlivé.

Na záver treba povedať, že podľa množstva psychológov na západe vyvinuté testy na určenie IQ nie sú pre Rusko úplne vhodné. Hlavným dôvodom je rozdiel v štruktúre inteligencie rôznych krajín. U Rusov dominuje takzvaný „obrazný“ štýl myslenia, teda Rus častejšie „myslí“ srdcom, a nie hlavou. Zostáva len čakať, kým naši ponúknu vlastné metódy hodnotenia inteligencie. Aj keď nie sú...